立法會二十二題：關注學童的情意及社交範疇發展

以下是今日（十月二十一日）在立法會會議上李家駒議員的提問和署理教育局局長施俊輝博士的書面答覆︰ 問題： 據報有機構在二○二六年八月發布的一項關於「香港兒童主觀幸福感與家庭因素之研究」調查結果發現，在「高度競爭」、「高度重視學業」、「高成就期望」的客觀環境影響下，兒童的「主觀幸福感」往往會因學業負擔和家長的無形壓力而被削弱，甚至會因現實生活缺乏自主空間而利用網絡遊戲作為「數碼避難所」，引發社會對兒童情意發展的關注。就此，政府可否告知本會： （一）據悉教育局自二○○三年起推出「情意及社交表現評估套件」，並於近年與本地大學攜手對此作出全面檢視和修訂，供學校以不記名方式進行相關學生問卷調查，以評估包括學生身心健康、學習生活在內的情意及社交範疇的發展情況和需要，而相關數據是「學校表現評量」的一部分，當局有否追蹤和分析近年學生在「情意發展」方面的趨勢、變化和原因，以及有關趨勢是否與上述調查結果一致；如有，詳情為何；如否，原因為何； （二）當局有否根據評估套件收集所得的數據，就學生在情意發展方面的趨勢和變化，對學校層面的課程安排、評估方式及學習活動作出調適和支援，例如調整考試及評核方法、增加課堂互動及體驗式學習等；如有，詳情為何；如否，原因為何；及 （三）當局有否評估在統籌學校加強與家長的協作，透過家長教育、培訓或講座等渠道，協助家長認識兒童情意發展的需要及識別自身可能帶來的無形壓力方面的工作成效；如有，詳情為何；如否，原因為何？ 答覆： 主席： 教育局非常重視學生的情意發展及身心健康，「健康的生活方式」一直是中小學教育的七個學習宗旨之一。在優化學校發展與問責架構下，教育局一直鼓勵學校採用「策劃—推行—評估」自評循環，了解促進學生情意發展及身心健康的工作和成效，並作相應的優化。為支援學校進行實證為本的自我評估（自評）工作，教育局於二○○三年推出「情意及社交表現評估套件」（APASO）作為學校的自評工具，協助學校透過問卷調查收集資料，按數據評估學生在情意及社交範疇的發展情況和需要，以及相關措施在校內推行的成效，從而回饋學校的策劃工作。教育局曾委託大專院校全面檢視和修訂APASO，分別於二○二二／二三和二○二三／二四學年推出APASO（第三版）的中學和小學版本，並同時更新為APASO資料而訂定的常模數據，為學校提供有關全港學生在情意及社交範疇發展的最新狀況，以作參考。 就李家駒議員提出的問題，現綜合回覆如下： （一）及（二）APASO在學界使用多年，已獲學校廣泛採用。APASO作為學校的自評工具之一，發展至今已是第三版本。基於校情不一，學校可因應校本需要，靈活選用APASO內與情意發展相關的題項，以全面了解學生在不同範疇的發展情況和需要。由於問卷由學生自行填寫，數據亦會受不同因素（如採樣時間點及回應率）影響，因此不適宜單憑APASO數據直接判斷學生的情意及社交表現，亦不宜將不

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